Die ES-Sonderpädagogik greift gerne und häufig auf die Entwicklungs­psychologie als wichtige Hilfs­disziplin zurück. Da ich das Reflektieren des eigenen erzieherischen Verhaltens in ES so außer­ordentlich wichtig finde, ist es natürlich ebenso wichtig, über Bezugs­systeme als Referenz für eigenes Handelns zu verfügen. In diesem Fall beziehe ich mich auf Laura E. Berk und die von ihr beschriebenen Erziehungs­stile und versuche zu begründen, was die positiven Effekte des Verfolgens eines bestimmten Erziehungs­stils sind.

Weiterlesen … Kleiner Exkurs in die Entwicklungspsychologie: Erziehungsstile nach Berk

Mit Lehramtsanwärter*innen (LAA), Studierenden im Praxissemester und Lehrer*innen in Ausbildung (LiA) aber auch mit Schulleiter*innen und Kolleg*innen von Regelschulen tausche ich mich häufig über theoretische, optimale Bedingungen für Gemeinsames Lernen aber auch über die praktische Umsetzung im Alltag aus. Denn jenseits theoretisch beschriebener Umsetzungs­möglichkeiten von inklusiver Beschulung von ES-Schülerinnen und Schülern findet vor Ort vielmehr die Alltags-, bzw. Realitätsvariante dessen statt, was eine mittlerweile beinahe unüberschaubare Anzahl von Publikation zum Schlagwort Inklusion hergibt.

Ich komme gerade von einer ganztägigen Fortbildung in einer großen Realschule in NRW wieder, die mich anfragte, um Antworten und neue Angebote als Reaktion auf die zunehmende Heterogenität ihrer Schüler*innenschaft zu kreieren. Auch in diesem Kontext wurde ich nach meiner ganz persönlichen Idee von Inklusion und inklusiven Unterricht im Bereich ES gefragt im Sinne von „Wie würden Sie es umsetzen, wenn Sie an eine Schule des gemeinsamen Lernens versetzt würden? So ganz praktisch."

Weiterlesen … Arbeitete ich in der Inklusion, wünschte ich mir...