Empathie, Perspektivübernahme und Theory of mind werden als Unterrichts­ziele oder immanenter Unterrichts­bestandteil nicht nur in Fach­didaktiken (z. B. Deutsch, das Verfassen eines Tagebuch­eintrages aus der Perspektive der Protagonistin, in Geschichte das Sich-hinein-Versetzen in einen Bauern­jungen, dessen bäuerlicher Vater in vergangenen Zeiten des Feudalismus durch ungestrafte ritterliche Hand zu Tode kam oder in Gesellschafts­lehre das Diskutieren von konträren Stand­punkten und somit immanente Verstehen der sachlichen und emotionalen Reaktion des Gegenübers) häufig geschnitten, zu fördern intendiert oder sogar ausdrücklich voraus­gesetzt. Aus sonder­pädagogischer ES-Sicht lohnt es sich, etwas genauer auf diese drei Begrifflich­keiten zu schauen und festzustellen, dass bei Schülerinnen und Schülern mit und ohne sonder­pädagogischem Unterstützungs­bedarf häufiger als vermutet in diesen überfachlichen Bereichen Lern­barrieren bestehen. Wie könnte zum Beispiel ein Zugang zu überfachlicher (sonder­pädagogischer) Förderung aussehen?

Weiterlesen … Variable sonderpädagogische Unterrichtsplanungen III - Duale Planung & "didaktischer Dreischritt"