Von Zeit zu Zeit diskutiere ich wiederkehrend mit einem meiner ES-Fachleitungskollegen aber auch mit Auszubildenden (v. a. in der Inklusion) über die Frage, wie hoch die "Schöpfungshöhe", wie fundiert das Angebot sonderpädagogischer Förderung sein muss, um Gegenstand von theoretisch fundierten sonderpädagogischem Unterricht sein zu können.
Ich habe einen kleinen Spleen. Seit vielen Jahren verfolge ich regelmäßig, wer bei wem seine wissenschaftliche Karriere im ES-Bereich startete und wer dann wohin einem Ruf folgt. In den letzten Jahren sind doch einige Lehrstuhlinhaber, die großen Namen meiner Studentenzeit in Köln, emeritiert und viele jüngere Wissenschaftler übernahmen sowohl an den alteingesessenen sonderpädagogischen Universitäten aber auch an neuen sonderpädagogischen Standorten Lehrstühle für Emotionale und soziale Entwicklung. Ohne Anspruch auf Vollzähligkeit habe ich hier viele ES-Lehrstühle aufgeführt.
Als Fachleitung ist der Blick auf Schule und alles Geschehen rund um Schulalltag, Unterricht, Elterngespräche, Arbeit mit Kooperationspartner*innen, Dokumentationspflichten, Leistungsüberprüfung, Vorbereitung von Teste und Arbeiten, Kollegiumsarbeit, Schulentwicklung, formalen und informellen Kontakten mit Schüler*innen und den weiteren Kompetenzbereichen des Kerncurriculums insbesondere auf die (theoretische Grundlegung von) Vorbereitung, Durchführung und Reflexion von Unterricht fokussiert. Lehrkräfte in Ausbildung (LAA) im Kontext Förderschule und Inklusion haben seit der VN-Behindertenrechtskonvention 2008 nochmal heterogenere Lerngruppen als Ausbildungsklassen vor sich. Welche Planungsmodelle für Unterricht in heterogenen Lerngruppen, bzw. inklusiven Lerngruppen können hier helfen?
Was hat ES zu bieten, wenn die klassischen schulischen Angebote nicht ausreichten oder Schüler*innen das System Schule gar nicht mehr aufsuchen (können)? Oder sie kommen in die Schule, sind allerdings aufgrund psychiatrischer Auffälligkeiten nicht in der Lage, an den klassischen schulischen Angeboten zu partizipieren. Es lässt sich aktuell feststellen, dass es eine zunehmend präsente Schüler*innengruppe im ES-Bereich gibt, für die bisherige schulische Angebote nicht ausreichend erscheinen.
In ES sind schulische Angebote, über das klassische Angebot von Unterricht deutlich hinausreichend, auch Hilfe für junge Menschen in schwierigsten Lebensphasen. Es ist überaus lohnenswert, sich zu vergegenwärtigen, welche Arten von Hilfe unsere Arbeit beinhaltet. Ludwig formulierte vier Grundarten des Helfens.
Über die URL https://www.dasistes.info/share/dasistes.xml kann der Blog als RSS-Feed abonniert werden.
Hier eine Übersicht von RSS-Apps und RSS-Erweiterungen, falls Ihr Browser keine RSS-Feeds unterstützt.
