FAQ-Details - DasistES.info - Sonderpädagogischer Blog der Fachrichtung Emotionale und soziale Entwicklung

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10.08.2019 von Alexander Lang

Planungshilfen für Unterricht in heterogenen Lerngruppen & für die Inklusion

Als Fachleitung ist der Blick auf Schule und alles Geschehen rund um Schulalltag, Unterricht, Elterngespräche, Arbeit mit Kooperationspartner*innen, Dokumentationspflichten, Leistungsüberprüfung, Vorbereitung von Teste und Arbeiten, Kollegiumsarbeit, Schulentwicklung, formalen und informellen Kontakten mit Schüler*innen und den weiteren Kompetenzbereichen des Kerncurriculums insbesondere auf die (theoretische Grundlegung von) Vorbereitung, Durchführung und Reflexion von Unterricht fokussiert. Lehrkräfte in Ausbildung (LAA) im Kontext Förderschule und Inklusion haben seit der VN-Behindertenrechtskonvention 2008 nochmal heterogenere Lerngruppen als Ausbildungsklassen vor sich. Welche Planungsmodelle für Unterricht in heterogenen Lerngruppen, bzw. inklusiven Lerngruppen können hier helfen?

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27.07.2023 von Alexander Lang

Nachteilsausgleich - föderales Wirrwarr & Informationen zur Planung und Umsetzung

Die föderale Verfasstheit des deutschen Bildungssystems führt leider nicht immer zu einem oft herangezogenen Wettkampf der besten Ideen, sondern im Fall der Regelungen und Informationen zur Gewährung von Nachteilsausgleichen vielmehr zu einem Wirrwarr des Suchens von Antragsmöglichkeiten und Informationen, was Nachteilsausgleiche überhaupt sind. Für diesen Beitrag recherchierte ich die Informationen aller Bundesländer, was sich in einigen Fällen beinahe als Detektivarbeit entpuppte. Herausgekommen sind umfangreiche Informationen zum Nachteilsausgleich, konkrete Fallbeispiele und Umsetzungsmöglichkeiten.

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02.01.2021 von Alexander Lang

Variable sonderpädagogische Unterrichtsplanungen I

"In Zeiten vielfältiger Umbrüche und sich dynamisch verändernder (Schul- und) Lebenswelten sowie zunehmender Pluralisierung von Lebensrealitäten (auch durch Inklusion im Bildungssektor) erscheint es uns Zeit für ein flexibleres Denken von sonderpädagogischer Förderung. Dabei scheint es zugleich sinnvoll zu sein, auf die oben beschriebenen Veränderungen unserer Profession mit einem höheren Maß an Dynamik bzw. Variabilität sonderpädagogischer Unterrichtsplanung in der wesentlichen Dimension der Zielformulierung zu reagieren. Zudem sollte sich das Bewusstsein regelrecht auf die Suche nach Themen und Zielen richten, die in Zielbereichen sogar eine Art Immanenz (bereichsspezifischer) sonderpädagogischer Förderung in Fachinhalten annimmt." (Lang/Walbert 2021, S. 29)

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